小学教学调研报告范文精选3篇

小学教学调研报告范文（精选3篇）

在经济发展迅速的今天，报告几乎成为工作标配。但写报告容易出现的毛病是篇幅失控、内容空洞。以下三篇调研报告分别聚焦教学管理、课堂教学和教学装备使用，均反映了基层学校的真实问题，值得深入研读。

小学教学调研报告1

一、存在问题及分析

1. 主管教学领导的业务能力不过硬，对教师业务指导缺乏力度，无法凭真本事赢得教师信任。工作安于现状，常规督查落实不到位；缺乏创新意识，尤其在提升教师业务能力和教学质量方面，办法不多、举措不实。

2. 制度要么不全面、脱离实际，执行起来操作性差、方向模糊；要么制订得挺全面，落实中却流于形式。发现问题后，主管领导不敢直面教师，人情味过重，反而拖累了教师的成长。

3. 教师管理重“管”轻“理”。领导自身不注重学习，整天陷在事务堆里，缺少对教师思想的引领和方法上的指导。

4. 工作缺少领导艺术，没有形成正向导向。布置多、检查少，总结反馈更是几乎没有——干好干坏一个样，干多干少也一个样，打压了教师的积极性与创造性。建议每项工作都做到有布置、有落实、有检查、有总结、有奖惩，让大家把心思集中到正事上。

5. 教师队伍结构呈现“三多一少”：接班民办转正教师多、非师范院校毕业生多、中师生拔高使用多，中青年骨干教师少（名师、学科带头人、骨干教师基本为零）。加上地方偏僻，教师流动大——好不容易培养出教学骨干，就从学区调走了。近几年来先后20多人调离，而上级补充不及时，甚至调走和退休的人数超过补充人数，导致教师数量紧张。有的学校没有音体美信专职教师，全由其他学科教师兼任，音体美信课无法保证。所有教师工作量大，投入学习提高的时间空间明显不足。中老年教师占比偏高，小学尤其严重，跟不上现代教学工作的快节奏、新要求。从思想层面分析：家在市里的年轻教师，大部分不能扎根农村，削尖了脑袋想进城；家在本地农村的年龄大的老师，又得过且过、吃老本、不思进取；还有一部分教师实际教育教学能力远达不到素质教育要求——观念陈旧、知识老化、方法落后，缺乏新理念和新技能。

6. 教师自身素质欠缺，课堂上缺乏激情，职业倦怠明显，对学生缺少爱心、耐心和责任心，教学存在盲目性和随意性。课堂观念落后，缺乏理论支撑，学生对教师讲解不感兴趣。

7. 教育理念落后，教学目的不明确。教学的目的本应是让学生学会学习、掌握方法和技能、应用到实践中。但在实际教学中，教师没有履行好引领者、组织者、指导者的职责，总是居高临下，以讲师姿态用单一问答方式讲解知识，严重忽视学生学习的过程，抹杀了主动性，也丧失了学习方法培养的机会，导致教学低效、质量不高。

8. 不注重学习，一切为完成任务、迎接检查而备课。对课标要求不明确，吃不透教材，不思考如何用巧妙、多变、实用的教法和学法让学生学会、会学，更多的是抄教案、上课照本宣科。教学方法呆板、落后、单一，违背新教材要求；上课图省事，一支粉笔、一本教科书应付教学。多媒体设备不会用、不能充分利用，学生听课没有新鲜感，产生厌烦心理，学习兴趣丧失，动机无法激活。

9. 课堂缺乏激励评价或评价功能运用不当。水不激不跃，人不激不奋。很多教师课堂上一个样，不能运用教学评价激励学生兴趣、促进积极思维。学生答错了不是鼓励引导，而是一味批评。课堂气氛沉闷，教师教得辛苦，学生学得疲惫。

10. 学校教研氛围不浓，只是常规性听课评课，有的甚至连评课都没有。教学工作缺少主动反思和真诚交流。课题研究等专家型教研工作缺乏长久有力指导，老虎吃天——无从下手。

11. 优秀生源大量流失，留守儿童日益增多，祖辈只管吃穿不管学习；在家的家长忙于生计或受“读书无用论”影响，对学生学习不闻不问。农村教师既要抓教学又要抓学生教育，孤军奋战，这也是制约学校质量提升的重要根源。

教师层面存在的问题，可归为以下几种类型：

A. 专业不精型

原因：（1）专业不对口。所学专业没能在教学中发挥作用，因学校需要改教其他学科。（2）教学经验少。教学时间短，对教材不熟悉，理解不透彻，重难点抓不准，缺乏系统学科知识。驾驭课堂能力不强，不能随机应变，预设有余、生成不足。（3）专业底子薄。多数教师是普通班出身，业务知识不精，底子薄，自身“一桶水”容量就少，给学生“一杯水”自然微乎其微。（4）适应不了新课改。部分老教师对新教材、新教法持质疑态度，不肯接受新理念，不愿及时充电学习。素质教育倡导多年依然我行我素，形成“业不精新群体”。

B. 素质欠缺型

原因：（1）先天因素。语言啰嗦、语速过快或过慢、动作慢、反应慢、效率低；缺乏严谨工作态度，考虑问题不全面、办事拖拉；没有时间观念，走哪歇哪，无目标、方向性不强。（2）后天因素。不注重专业知识学习；不注重思想道德素质培养提升，没有把学生当成大人给予足够尊重；不能面向全体，尤其是后进生，缺乏耐心、细心和爱心；教学方法陈旧，课堂气氛沉闷；处理问题方法简单、粗暴；不能用《教师职业道德规范》约束自己的行为，影响教师形象。

C. 安于现状型

原因：（1）不思进取。满足于现状，工作不积极主动，能拖则拖，多一事不如少一事，没有真正以校为家，没把学生当成自己的孩子看。缺乏责任感，只为糊口而工作。（2）前途无望。觉得岁数大了，上不了优质课、公开课，评优选先与自己无关，于是心灰意冷，产生厌倦情绪，放松要求，只凭老本混日子。（3）自以为是。尽管自身存在教育教学问题，却不正视，甚至误解领导、老师、学生的意见建议，认为“无论怎样学校都不能把我怎么样”，一意孤行。

D. 忙于应付型

原因：教师身兼数职，临时性工作多，影响工作自主性。很多教师疲于应付检查，缺乏个性做法，也缺乏深入思考时间，成天盲目、被动跟着上级指挥棒转，身心疲惫，影响工作效果。

二、整改措施及建议

针对上述问题，提出如下措施及建议：

（1）加大教师招聘力度，在多人中优中选优；其次，拟定并出台《教师流动管理办法》，让所有教师明确自己在某地应最少服务多少年、怎样做可以调到何处。只有人心稳了，才能一门心思投入教育教学。

（2）加强培训。针对所有领导及教师在专业素质和思想道德素质方面存在的问题，采取全员培训、学科培训、专题培训、专项培训等方式，实施持证合格上岗制度，切实提升教师综合素质，规范教育教学行为。

（3）开放课堂。课堂随时开放，学生家长、领导推门听课。教师才有认真准备每一节课的紧迫感与动力，才会在舆论与监督下规范言谈举止。中心教研组赛教采用限时备课讲课方式，以常态化教学水平论高低。倡导教师间相互观课，每学期不少于25节，并要求有全面的听课记录，学期末写出听课报告，从授课教师、听课教师两个层面总结反思，实现双赢。

（4）加强学习交流。“埋头苦干，不如高人指路；用耳朵听一千次，不如用眼真实感受一次。”进一步加强与名师及名校的交流力度，开展系列活动，寻找校际差异，将差异视为促进学校发展的资源和动力。加大对交流教师的奖励力度，激发上进心，学年末评出优秀交流教师。

（5）改革课堂教学。课堂应紧紧围绕凸显学生主体地位，积极倡导自主、合作、探究式学习模式。依据学生的学习规律和已有水平来整合教学内容、安排教学程序、选用教学方法、选取教学组织形式。坚决落实教师课堂讲授限时规定，着力解决讲与练、教与学、知识传授与能力发展、教程推进与方法融合等问题，确保课堂教学高效。要敢于突破传统，正确处理好传统与现代、改革与继承的关系，按照“构建—实践—反思”的思路构建自己的教学模式。

（6）建立教学资源库。资源库内容包括教学设计、学案编制、课堂实录、训练检测、经典试题、教学反思、教材解读、课标研读、教学交流、教育理论等方面。资料来源可以是教师原创，也可以是教育名家的资料选摘。建立顺序可以以学校为单位，之后以学区为单位，最后实现全覆盖。

（7）在教育均衡的大前提下，解决优质生源不外流的问题。针对农村学生放学后学习无人管的实际，建议在农村与城区之间实施差异化管理，鼓励农村学校延长学生在校时间，缓解学生不完成作业或不按时完成作业的现象。

小学教学调研报告2

为了深入了解基层学校的教学研究情况，探索教学规律、提高课堂教学效率，扎实推行有效教学工作，我们一行8人于3月5日至4日对各乡镇中心小学进行了有效教学视导。以下简要汇报。

一、基本情况

本次视导调研共计8所学校——xx镇中心小学、xx乡中心小学。我听课3节，针对讲课教师的备课、上课、听课、评课、作业布置及批改等项目进行了全覆盖调研视导。每所学校都与教师个别交流，与学生互动，并参加了集体座谈。

二、成绩

总体来看，各位老师都能体现出一定的新理念，在课堂教学中运用了师生互动、生生互动、学生自主学习、合作学习、探究学习等教学方法。

三、主要问题

1. 教学资源得不到充分利用
农村小学条件已有改善，配备了多媒体电教设备，但课堂教学中利用率不高。大部分教师基本上只运用录音机、磁带和卡片开展课堂教学，有的甚至录音机也不进课堂，白白浪费了教学资源。

2. 教学理念体现得不够充分
尽管教师学历不低，但大都是新上岗的，教学经验不足。有的教师不能准确把握课标，不能做到有效备课（需备课程标准、备教材、备学生、备教法、备学法、备资源整合，力求备深教材、备透学生、备好教法和学法、备足教学资源，形成完整的教学设计和教案）。课堂教学中虽然有小组讨论、合作学习等活动，但大都流于形式，对课堂教学的理解仍停留在知识传授上，忽视了语言教学的情境性和交际性，忽视了学生创新精神和实践能力的培养——还是在教教材，而不是用教材教。

3. 课堂教学效率欠佳
通过听课发现，不少英语教师仍然采用“一支粉笔一张嘴、一块黑板讲一堂课”的教学模式。新课标要求以学生为主体、以训练为主线，但一些老师课堂还是自己讲得多、学生练得少，课堂气氛沉闷。课后抽查结果证明，这种模式下教学效果不尽如人意。

小学教学调研报告3

有的学校没有相应的教学资源管理使用制度，个别学校“四配套工程”的器材至今尚未入账。绝大多数学校未启用“教育技术装备与实验教学管理系统”“区域图书管理系统”，有的学校将配备的用于管理教学资源的计算机挪作他用。常用教参、挂图、教具和药品等得不到及时添置和更新。可见部分学校教学装备管理水平滞后。有的学校对危险、剧毒药品管理不严格，分类不够明确，将危险药品放置在一般的实验橱中，有一位实验员将浓硫酸放置在教师的办公桌下——教育装备存放存在一定隐患。

专任教师配备情况

一些学科教师配备不尽合理，如音乐、美术、科学等学科具有专业性，但绝大多数农村学校无专职教师。小学科学、劳技是操作性较强的学科，对教师的实验与操作技能有要求。在抽查的小学中皆无科学、劳技专职教师，大多由本班语、数教师兼任，其中1所小学有巧位科学兼职教师而无一位专职教师，使得科学课“开齐、上好”的要求很难落实，实验室及器材很难有效使用。在抽查的随堂课中，就有教师仅凭一支粉笔一块黑板在讲授《简单机械》和《编织》。专任教师配备不合理直接影响着教学装备的使用。

学校校长、仪管人员及师生访谈情况

（1）对教学资源多样性认识的不足影响了教学资源的开发与整合。访谈中发现，认识上的片面性使得一些学校领导和教师将丰富的教学资源等同于少数几种资源，而忽视了其他资源的利用与开发。例如，教材一直是中小学教学的主要资源，以至于一些校长和教师常把教学资源仅仅理解为教科书、参考书和习题册等。一提开发教学资源，就想到教材、教参、教辅和试卷，却不知实验室、图书室、微机室、网络教室、与教材配套的电子资源包也是重要资源。由于认识的单一性，没有用发展、联系的眼光看待教学资源，导致其他教学资源的开发、整合与利用受到制约。

有的校长重视教学装备的建设与配备，却忽视了管理使用，教学装备只起到“撑门面”“比阔气”的作用。尽管学校有微机室、图书室、校园网，但主要是给教师用和应付检查，多媒体教室只在对外开放时才露脸，平时“刀枪入库”。只重视上级检查和对外开放这个“形”，忽视了服务教学、服务学生、提高质量这个“实”。

（2）学校的管理水平制约着教学装备的使用质量。在物力资源管理上，有的学校领导管理水平不高、制度不够健全。例如，未调查就购置物资设备，对物力资源“进出”不登记，缺乏有效维护，非正常使用造成的损坏不追究责任。有的管理者思想落后，过分爱护现代媒体资源而限制教师正常使用。另一种情况是，学校领导不重视对不会使用现代教学装备的教师进行培训，使这部分教师不能利用资源。有的学校因噎废食：害怕损坏图书而不许学生借书，害怕损坏微机而不许学生上机，害怕出安全事故而不许学生使用体育器材……导致物力资源闲置乃至荒废。在教师资源管理上，有的学校领导采取专制管理方式，不调动教师开发利用资源的积极性，也不给教师较大自由度。有的学校在集体备课、学科组定期研讨方面没有形成规定或制度，不同教师之间的经验与智慧缺少交流。这些不当措施，使得学校内部缺乏开发利用教学资源、交流分享使用经验的良好氛围。

（3）教师的个体差异与教学装备服务教学的效果紧密相关。教学装备的利用主要靠教师完成。如果教师没有开发与使用装备的愿望，如果教师低估了装备的重要性，必然会极大闲置教学装备与资源。访谈中了解到，良好教学设备闲置，教师反映主要是工作压力大、事务杂务多，无暇进行课前准备和课后整理，有时不是不会用，而是使用起来太麻烦、投入精力时间太多；有些教师凭老经验做事，固守传统，拒绝使用新设备，对新生事物不感兴趣也不学习，过分依赖本校专业人员，摒弃新设备的学习运用，乐于在传统功夫上打转，一节课知识容量狭小、效率低下，任务有时还不能完成；有的学校不去培训教师使用先进设备和手段，使学校缺乏相应机制和氛围。

讨论与建议

1. 为教学装备的管理和使用提供有效参考
本调研所选样本在全市具有随机性、典型性和全面性，兼顾中小学，具有一定代表意义。访谈样本在性别、职称、教龄、任教学科及学校分布上符合研究需要，对37所中小学的教学装备管理人员进行了全体抽样，访谈内容具有常态性和持续性。所得调查数据有效，具有一定的参考价值。

2. 建立教学资源使用与管理的长效机制
一是建立健全管理机制，每校由分管教学的校长负责对教学资源管理和使用情况进行考核。明确学校各管理部门职责，明确相关学科教师的职责，负责教学资源的日常管理工作，保证各项工作及时到位；二是科学制定管理制度，各校要制定并落实《中小学实验室及仪器室、准备室管理制度》《中小学图书馆、阅览室管理制度》《中小学体育器材室及场地管理制度》《中小学音乐教室、美术教室、器材室管理制度》，对教学资源管理、功能室使用、仪器设备使用维护、相关人员学习培训等作出规定，使管理与使用有章可依；三是落实目标责任，各地各校要明确专人负责教学资源日常管理，明确责任、细化任务、落实措施，各功能室要指定具体责任人；四是将落实《中小学常规管理基本要求》与教学资源的管理与使用有机结合，统筹安排。