新课改中农村少先队特色活动开展策略

新课程标准的实施，意味着少先队工作面临全新要求。“以学生为中心，以学生的发展为本”这句话不仅是新课改学校工作的重心，也同样是少先队工作的主旋律。在农村小学，如何在新课程理念指导下，结合自身实际有效开展少先队活动，让农村孩子真正在活动中受益并得到发展？这是每一位辅导员都需要认真思考的问题。

近年来，基础教育的课程改革为少先队工作的创造性发展带来了新契机，也提出了新挑战。农村少先队要适应新课改和现代化发展，开展有新意、有实效、受队员喜爱的活动，关键在于“贴近农村、服务农村、创新方法、转变观念”。只有从实际出发，才能做好少先队工作，开展好真正富有农村特色的活动。

一、土：从农村实际出发，体现乡土味

农村没有高楼大厦，但有一望无际的田野；没有陈列齐全的博物馆，却有随处可见的花鸟虫鱼；没有人才济济的科技单位，但有不少靠科技致富的农民企业家。农村有着城市不可比拟的独特风景。少先队要走特色化道路，关键就是一个“土”字——善于挖掘乡土教育资源，设计出贴近土地的活动。

农村传统游戏就是很好的切入点。踩高跷、捉蟋蟀、放风筝、挑马兰头比赛、捉知了、捉迷藏、打弹珠……这些游戏不仅孩子们喜欢，还天然具有亲子性，可以让队员和家人一起同玩同乐。

农村时令习俗更是取之不尽的活动素材。以农历七月三十为例，有的农村有插地藏香的习俗。可以发动队员开展插香活动，要求插出一定图案，有条件的用相机拍下来；还可以用烧剩下的香棒制作小工艺品，带到学校展览。结合春节祭祖、清明吃螺蛳、端午包粽子、七月十五包馄饨、中秋赏月、除夕扫尘等传统习俗开展活动，自然充满浓浓的乡土味，深受队员欢迎。

农技实践劳动同样大有可为。新课改后，校园生活的容量已远远不能满足队员的需要，怎么办？实践！综合实践课的开设为少先队活动搭建了新平台，也拓展了活动的时间和空间。少先队可以结合实际，让队员跟爷爷干农活、采菊花、学养蚕；跟奶奶做家务、学编织、剥丝棉；跟庄稼“交朋友”，到田间观察农作物的外形、名称、习性和作用；跟动物“握个手”，对家里的鸡、鸭、猫、狗进行饲养实践，并把真实的劳动感受记录下来。这些活动都是在“土”字上做文章，但做到了“土”而不俗，让队员真正享受农村的美，体验农家的乐。

二、实：强调活动的服务功能

新课标指出：“以学生为中心，以学生的发展为本。”农村学校少先队活动不仅要扎扎实实地开展，抓好队伍建设和阵地建设，更要体现服务功能——让队员在参与服务中，自身也得到发展。

为队员服务。要拓宽并充分利用农村的社会化教育渠道，让队员走向广阔的社会大课堂，增长知识、了解社会、增强适应能力。结合农村实际，坚持劳动育人，培养队员对劳动人民的感情和劳动技能；坚持活动育人，培养自律、自强、团结友爱和创新能力。比如，组织参观砖瓦厂活动，让队员进入烧砖窑房体验高温，培养勇敢精神；看看厂里孩子的生活宿舍，感受外来民工子女在异乡生活的艰辛，加强思想教育。

为教学服务。少先队是学校教育的得力助手。让少先队组织有效融入新课改，把新课程的新思考、新观念与少先队活动相结合。通过听、说、读、记等方式开展的各项奠基活动，对科学课和综合实践课等学科教学都有显著促进作用。

为新农村服务。以“雏鹰假日小队”为基本形式，开展“争当文明小使者”活动。以争雏鹰特色奖章为激励体系，在必修章基础上，设立以农业科技实践和倡导农村文明新风为主要内容的选修章，如种菜章、养殖章、科技章等。做到“哪里有红领巾，哪里就有新风尚”，引导队员传承民族精神、促进农村文明新风形成，为新农村建设出力。

三、新：活动组织要有新意，来自孩子的创造

新课改本身就是一项创新性改革举措。少先队活动面临的问题和环境时常变化，活动也应符合社会发展趋势，具有新意和时代气息。辅导员可以从全国大事、当地特点、班级发生的故事、孩子们的热点话题中寻找灵感，开展符合队员身心需求的活动，并充分发挥他们的主观能动性和创造性。

比如，有队员看完动画片《西游记》后，自发成立了“取经小队”去“取经”。他们到蔬菜大户的暖棚探望蔬菜瓜果；到生猪养殖大户那里亲自给猪喂食、换水、洗澡；去果园里寻找科技、体验科技，并设计了记录本，把观察和体验都记下来，最后还请受访者签名“换取通关文谍”。也有队员发现桐乡超市里涪陵榨菜占据主位，而家乡榨菜处境不佳，便利用双休日去超市调查，开展了“为榨菜广告代言”活动——设计了很多宣传语和卡通形象，还当起了广告代言人，在红领巾电视台展示风采。

还有的队员从老百姓的热点话题出发，开展了越丰水污染与癌症发病率关系的调查；在校长发出争创“绿色校园”倡议后，高年级队员自发采集各式野花，举办插花艺术展；参观完蔬菜公司后，了解到菊花牌榨菜已成了飞机航空食品，便开展了“小小榨菜盼奥运”活动，畅想未来航空榨菜的品质与包装。此外，还有“黄瓜、刺瓜擂台赛”、“三菜（榨菜、大头菜、油菜）大本营”、“我与蚕宝宝”、“菊花仙子幻想画”等活动。这些活动不仅创意新、富有地方性，也充分展现了队员们的想象力和创造力。

四、活：评价要多样，重在过程体验

在组织少先队主题活动时，一个常见的现象是：积极参加的总是那几个人，大多数孩子喜欢当“看客”。诚然，学生在性格、能力等方面确实存在差异，也或许这与农村孩子特有的害羞有关。从课改理念中可以得到启发：评价只有体现对客观现实的尊重、对学生及班集体个性差异的尊重，才能充分调动师生的积极性。每个学生都是充满智慧的生命体，应该让他们享受教育的过程，参与活动的整个过程，让每个孩子都能看到自己的进步，从中体验成功的快乐。

农村少先队面对的是每一个孩子，工作目标是让每个孩子都“勤奋学习、快乐生活、全面发展”。在活动中不可避免地会涉及对个人的评价，因此需要建立个性化的活动评价机制。除了传统的“三好学生”“优秀学生干部”“优异生”等，还应该设立“小养殖能手”“弯弯腰小标兵”“班级小管家”“小孝星”等多种奖项。这样，每个队员都能看到自己的进步，体验成功的快乐，同时也能在评优过程中找到学习榜样。改革评价方式后，辅导员不用再担心“面子”，队员们也能看到自己的闪光点，激发自信，形成自我教育的动力。

五、变：辅导员要积极转变观念，提升自身素质

少先队辅导员是少先队工作的组织者和实施者，也是基本力量。农村少先队辅导员的艰辛与困惑是客观现实，但在对传统进行反思、对精髓进行传承、并对新课改进行理性思考与摸索的过程中，应该认识到：面对新课改和千万家长的期盼，只有发挥自身优势、提升教育特色、转变观念，才能在竞争中立于不败之地。

农村少先队的困难和问题不能忽视，但也不能总抱怨环境的落后。科学辩证地看待现有条件会发现，与过去相比，农村在很多方面已经有所改善，而且农村少先队和农村队员也有自己的独特优势。关键是充分认识做好农村少先队工作的重要意义，树立以队员为主的工作理念，让自己从“包办型”和“权威型”角色中走出来，成为队员的朋友和知心人。同时，要增强辅导技能以及探索创新和理性思辨的能力，朝着“职业专长、思想情感高、知识面宽”的方向努力，逐步具备新时期辅导员的素质，这样才能适应新课改、新时代的需求。

新课程改革正在向纵深推进，教育发展将进入一片新天地。用新课程理念指导少先队工作，让少先队融入学校新课改之中，紧跟时代步伐，寻找农村少先队教育活动的切入点，因地制宜，珍惜并利用农村的各种特色资源，让这些资源在红领巾事业中绽放出独特的光彩。