小学生心理健康调研报告

一直以来，国内的基础教育基本是围绕着应试这根指挥棒转的，重智育、轻德育，看得见的是身体发育，看不见的心理成长却容易被忽略。说白了，小学阶段的心理健康问题，过去很少被放在台面上认真讨论。不过，这几年情况正在发生变化——随着教育改革的推进，应试教育的种种“后遗症”越来越被大家看清楚，全面推进素质教育的呼声也水涨船高。学生心理素质，终于被提上议事日程了。

素质教育与心理素质的核心地位

素质教育的目标很明确：让每个孩子在思想道德、科学文化、身体素质、心理素质、劳动技能等各方面协调发展。而心理素质，恰恰是这个体系里的核心一环。但一个尴尬的现实是，直到今天，被关注的更多还是心理问题比较明显的大学生和中学生，小学生的心理健康仍然没有获得足够的重视。其实，随着社会竞争加剧、家庭和学校教育方式的某些偏差，很多心理问题正在呈现出低龄化的趋势。那些大学生、中学生身上的心理困扰，追根溯源，常常可以追溯到他们的小学时代。因此，在小学生群体中开展心理素质教育，根本不是“锦上添花”，而是“当务之急”。

当前小学生心理健康问题的检出率与判断

根据一项调查研究的结果，当前小学生心理健康问题的总检出率为9.5%。这个数字，略低于国内外文献中通常报道的比例，但大体处在同一水平线上。比如上海市精神卫生中心唐慧琴、忻仁娥的研究显示，我国小学生各类行为问题的总检出率为12.93±2.19%；陈永胜则认为，小学生在学习方面存在问题的比例约为10%—15%，情绪方面的问题比例在10%—20%之间。当然，不能说我们的小学生心理状况就比其他地区好——因为不同研究用的测量工具和评价标准不一样，直接比较意义不大。但是，从这些数据里，至少可以得出两个明确的判断：

第一，对大多数小学生而言，心理发展的总体状况还是健康的，这是基本盘。
第二，心理问题在小学生群体中的存在已是普遍现象。这里面既有问题比较明显的孩子，需要专门的心理指导和矫正；也有只是在某些方面出现轻微偏常的孩子，同样需要及时引导。

心理问题的具体表现：冲动、恐怖、对人焦虑与自责倾向

在各类心理健康问题中，冲动倾向和恐怖倾向的发生率分别排在第二和第三位。这两者都属于情绪范畴的问题。所谓冲动倾向，就是无缘无故想大声哭、大声叫，或者一看到想要的东西就非要拿到手不可。这种倾向和家庭教育方式有直接关系——如果家庭对孩子的要求百依百顺、过度满足，孩子就容易养成任性、固执、情绪易变的性格。而恐怖倾向的成因，则多与从小娇生惯养、缺乏独立性有关，表现为一旦独自一人就感到焦虑，或对本来无需恐惧的事物表现出过度的害怕。除了家庭因素，这两类问题还与长期以来的应试教育有关——只重视知识灌输，忽视儿童人格和个性的培养，加上学业负担沉重，孩子既没学会如何应对挫折，也没掌握排解情绪的方法，情绪失调也就自然而然了。

排在第四位的是对人焦虑。它的表现是：在众人面前感到不安，别人说了点什么就老是想不开，在人际关系中很容易紧张。对人焦虑过强的孩子，通常缺乏魄力，组织能力差，搞不好人际关系。这种倾向在小学生中越来越普遍，直接影响他们正常的人际交往和心理需求。其根源，一方面来自孩子自身的个性特点——任性、固执、依赖性强；另一方面，学校的教育在人际交往技能的培养上也存在明显缺失。

第五位是自责倾向。自责倾向的意思是，当发生不如意的事情时，孩子总习惯性地认为是自己不好，对自己所做的事充满恐惧。这本质上是自信心不足和归因方式偏差的表现。

影响因素分析：家庭与学校教育的双重作用

综合来看，影响小学生心理健康的主要因素来自多个方面，但最关键的还是两个：学校教育和家庭教育。家庭教育，恰恰是我国教育体系中问题较多的一个环节。一方面，很多家长对孩子过度溺爱、过度保护，什么事情都包办代替，结果养出了依赖性重、任性固执的孩子，缺乏独立生活的能力；另一方面，又片面追求孩子的智力发展，把“成绩好”、“聪明”、“有知识”当成唯一目标，为此不惜投入大量时间、精力和金钱，结果往往适得其反。而学校教育这边，应试模式长期占主导，不光是忽视心理素质的培养，还因为过度追求升学率、用分数论好坏，给学生的心理健康带来了不少隐性伤害。这些问题，到了该正视的时候了。